（转自：http://bbs.eduol.cn/post_112_338546_1.html 作者：铁皮鼓）

亲爱的朋友们：

新教育专业阅读项目起步至今已经快半年了，陆续有近百实验者报名参加，而且这个队伍一直都在扩大。通过教育在线教师专业发展论坛（）、专业阅读小学QQ群（群号为：57294115，仅接纳正式递交报名表的实验者，下同）、专业阅读中学群（群号为59629315），一大批实验者不但在坚持阅读并记录，而且彼此之间还产生了深厚的友谊，这种相互取暖，对于有着共同肤色共同爱好的我们都非常重要。项目组也在这半年中不断成长，开发了新教育专业阅读地图（小学语数版）并确立了基本书目。

但是随阅读的深入，也逐渐出现了一些问题。其中特别值得重视的问题是，许多实验者并不能够真正地深入透彻地阅读一本书，仍然有意无意地滑向了感性阅读，结果导致了阅读的低效化和泡沫化。

何谓感性阅读和知性阅读？所谓感性阅读，是指带有消遣性质的快餐式的阅读，阅读者仅凭感觉去感受书中的信息而不加以反思咀嚼。所谓知性阅读，是指带有钻研性质的理解性阅读，阅读者凭借逻辑和已有的经验去理解书中的观点及信息并与书籍反复对话，以对自身经验进行反思和改进。需要说明的是，感性阅读并不等同于通常所谓的泛读，知性阅读也并不等同于通常所谓的精读。无论感性阅读还是知性阅读，都只是一种阅读方式。有知性阅读习惯的人，在泛读浏览中，也能够迅速抓住一本书的核心以及框架并开展对话反思，没有知性阅读习惯的人，即使在精读一本书并大量做笔记，也把握不住书籍的核心精髓，更不用说内在结构。因此感性阅读侧重于一种单方向的片面的接受过程，而知性阅读则强调双向的交流对话。一般而言，感性阅读和知性阅读都是重要的阅读方式，但对于专业发展而言，更应该强调知性阅读，因为只有知性阅读，才能够真正提升一个教师的思维水平，增强他的反思能力。

一个没有经过训练的阅读者和一个经过训练的阅读者相比，前者更倾向于感性阅读而后者则倾向于知性阅读。没有经过训练的阅读者，会更倾向于按照自己已经形成的观念、好恶去接收过滤信息，会不自觉地受到浅层愉悦感的控制，选择那些“阿谀读者”的书籍。而对于另外一些对自己构成挑战的书籍，则往往会感觉到有些硬梆梆，产生畏难情绪甚至厌恶感。他们阅读或许也是为了解决问题，但骨子里，他们其实一直是在回避问题，拒绝真正地真实地面对问题本身。即使决定去精读一本书，也往往会不自觉地将阅读感性化，并在骨子里自我辩护。举一个例子，《给教师的建议》的第一条“没有也不可能有一个抽象的学生”，有些阅读者的批注大意是，自己的班级是大班化教学，关注到每一个孩子几乎不可能，因此，只能等小班化以后再说。这种阅读，不但严重地误解一苏霍姆林斯基，而且阅读者不是在借书籍反思自身，相反地，却始终在逃避，将“我”的问题转化了“他”（社会、教育行政部门、家长、学生等）的问题。倾向于感性阅读的阅读者，会更喜欢阅读方法技巧类书籍，为某某法所渲染的前景所鼓舞，而忘记了教育的复杂性，更不理解这些方法技巧背后的原理。最终，他没有从根本上解决自己问题，只是经历了一次又一次的愉快的阅读。

倾向于知性阅读的阅读者，往往是那些无限开放自身，勇于接纳与反思的人。他们知道阅读是对自身原有经验的丰富、优化，甚至是颠覆、重建。如果说感性阅读是在溜冰，轻松愉快，看四周反反复复都是熟悉的景色；那么知性阅读则是在爬山，汗流浃背，但是周围的景物始终在变化，越来越开阔，直至“无限风光在顶峰”。更重要的是，相比于溜冰，登山更能增强人的“体质”（理解力）。在登山的过程中，我们会不断地怀疑自己，会缺乏勇气，甚至会迷失路径，但这一切的犹豫，彷徨甚至想要放弃的感觉，正是登山必要的经历。因此经过知性阅读训练的人，往往能够放弃自我辩护，不把自己的问题与自己捆绑在一起，而是勇于通过阅读不断地对话。而对话，既包括批判反思，也包括经过反思之后的自我更新甚至自我否定。特别是经典书籍，我们很容易以感性阅读的方式去面对，就像学生以阅读郭敬明的姿态去读曹雪芹或者鲁迅。当我们指责学生喜欢追逐流行而不愿意亲近经典，品味经典之美的时候，我们又何尝不是以同样的态度对待专业经典，要么读不懂，要么以为“不过如此”？对那些精辟透彻，常读常新的经典，当然要花大力气啃，并始终抱有谦卑的态度。

如何训练自己养成知性阅读的习惯呢？

在起始阶段，最有效的方法或许是大量摘抄，反复应用。阅读经典必须养成不动笔墨不读书的习惯，甚至可以考虑用不同颜色的笔，密密麻麻地划出真正那些有着真知卓见的含量量高的句子――你当然可以写下你的感想，但是对于经典来说，聆听是最重要的。读得尽可能慢，听清楚作者所说的每一个意思。最后，不妨把划出来的部分输入电脑保存，或者上传到专题帖中。当一本书这样读过以后，你在实践中，或者在另外的书中遭遇相似的情境，就可以迅速调出来反复揣摩，久而久之，这些文字就会化为你的血肉。这样的阅读，可以将我们从快餐式的阅读中拯救出来。千万不要以为这样的阅读是浪费时间，没有这样的阅读锻炼，理解力很难得到真正的提升。遗憾的是，一些人败给了自己的惰性，他们会因为惧怕改变而自我辩护，并最终放弃知性阅读，沉溺于资讯式阅读，在此，重温一下艾德勒的两段话也许不无裨益：

我们为了“理解”一件事，并不需要“知道”和这件事相关的所有事情。太多的资讯就如同太少的资讯一样，都是一种对理解力的阻滞。换句话说，现代的媒体正以压倒性的泛滥资讯阻碍了我们的理解力。

［美］莫提默·J·艾德勒　查尔斯·范多伦著　《如何阅读一本书》　商务印书馆　2004年1月第一版　第8页

只有一种方式是真正在阅读。没有任何外力的帮助，你就是要读这本书。你什么都没有，只凭着内心的力量，玩味着眼前的字句，慢慢地提升自己，从只有模糊的概念到更清楚地理解为止。这样的一种提升，是在阅读时的一种脑力活动，也是更高的阅读技巧。这种阅读就是让一本书向你既有的理解力做挑战。

这样我们就可以粗略地为所谓的阅读艺术下个定义：这是一个凭借着头脑运作，除了玩味读物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力来提升自我的过程。

同上　第11页

更深入的阅读，则是用心去揣摩一本书的整体结构和主要概念，并清理它们之间的关系。

更进一步地，我们要努力与书籍对话。聆听是前提，然后写下你的疑惑、写下实践中相关的问题、写下你最深的感受与思考。要坚定不移地相信，以批注的方式与书籍对话，是一种最积极有效的阅读方式和思考方式。你可以写下自己对某个片断某个观点的理解，也可以表达与作者相同或不同的观点，还可以旁涉到你经历过或者听闻过的教育教学事件，或者与其他的书籍相互印证。

这种对话一开始是艰难的――你甚至怀疑自己压根就缺乏对话的能力，或者自己压根就不适合读这本书（当然，有时候确实如此）。但是，经历并承受这种痛苦，你会慢慢地步入一个新的天地，会通过大量的摘录以及理解，慢慢地能够发出自己的声音。

更深的痛苦来自于这样的一种质疑：这本书究竟有什么用？为什么我的教育教学并未因之而改变？事实上，能够现搬现用的书其实极少，而且我也一直很怀疑效果。更多的时候，阅读与其说是为我们的教育教学提供一种方法，不如说提供一种理解，这种理解是专业的基础以及灵魂。在这种理解的基础之上，真正的游刃有余的教育才有可能发生。

教育是慢的艺术，阅读也是。希望能够通过阅读找到灵丹妙药的人总会感觉到失望，而持续不断地坚持阅读，不断地提升阅读质量，并且与实践相互编织的人，才能够最终从阅读中获得巨大的奖赏。这是一场漫长的旅程，你必须不断地问自己：我是否有信心？我是否真正地热爱教育热爱阅读？

一切答案都必须隐藏在旅程中，隐藏在实验者们的主题帖中，而我们，也乐意耐心等待，并一同上路，始终相伴。

新教育教师专业发展项目组　铁皮鼓

2008年8月19日

小贴士：

做笔记有各式各样，多彩多姿的方法。以下是几个可以采用的方法：

（1）画底线――在主要的重点，或重要又有力量的句子下画一。

（2）在画底线处的栏外再加画一道线――把你已经画线的部分再强调一遍，或是某一段很重要，但要画底线太长了，便在这一整段外加上一个记号。

（3）在空白处做星号或其他符号――要慎用，只用来强调书中十来个最重要的声明或段落即可。你可能想要将做过这样记号的地方每页折一个角，或是夹一张书签。这样你随时从书架上拿起这本书，打开你做记号的地方，就能唤醒你的记忆。

（4）在空白处编号――作者的某个论点发展出一连串的重要陈述时，可以做顺序编号。

（5）在空白处记下其他的页码――强调作者在书中其他部分也有过的论点，或相关的要点，或是与此处观点不同的地方。这样做能让散布全书的想法统一集中起来。许多读者会用Cf这样的记号，表示比较或参照的意思。

（6）将关键字或句子圈起来――这跟画底线是同样的功能。

（7）在书页的空白处做笔记――在阅读某一章节时，你可能会有些问题（或答案），在空白处记下来，这样可以帮你回想起你的问题或答案。你也可以将复杂的论点简化说明在书页的空白处。或是记下全书所有主要论点的发展顺序。书中最后一页可以用来作为个人的索引页，将作者的主要观点依序记下来。

对已经习惯做笔记的人来说，书本前面的空白页通常是非常重要的。有些人会保留这几页以盖上藏书印章。但是那不过表示了你在财务上对这本书的所有权而已。书前的空白页最好是用来记载你的思想。你读完一本书，在最后的空白页写下个人的索引后，再翻回前面的空白页，试着将全书的大纲写出来，用不着一页一页或一个重点一个重点地写（你已经在书后的空白页做过这件事了），试着将全书的整体架构写出来，列出基本的大纲与前后篇章秩序。这个大纲是在测量你是否了解了全书，这跟藏书印章不同，却能表现出你在智力上对这本书的所有权。

［美］莫提默·J·艾德勒　查尔斯·范多伦著　《如何阅读一本书》　商务印书馆　2004年1月第一版　第46－47页

附：

没有一艘船能像一本书－－致新教育专业阅读项目同行者的第一封信

链接地址：http://bbs.eduol.cn/post_112_324027_1.html

阅读，像呼吸一样自然－－致新教育实验专业阅读项目实验者的第二封信

链接地址：http://bbs.eduol.cn/post_112_325705_1.html

如何读懂一本书？－－致新教育专业阅读项目实验者的第三封信

链接地址：http://bbs.eduol.cn/post_112_330017_1.html

一、初识博客

已经患堑玫笔痹趺粗?amp;ldquo;海盐教师博客”的，印象中是在2005年5月假期的一天，我打开了海盐教师博客，当时博客站点首页是非常清爽的页面，有着勃勃生机的生命气息，而看到页面上“阿汤的味道”、“爱书女子”、“草儿青青”、“雪儿飘飘”、“杨柳依依”、“田园风”……诗一般的博客名，一下子提起了我的兴趣，随着打开他们的日志，更是立即被文章的精彩所打动，还是三年前，天宁小学老师的教育叙事已经写的相当精彩，尤其还有六位老师，已经有自己的书出版，这又令我很吃惊，当时我还是学校分管教科研的副主任，我感觉到了差距，于是我迫不及待地注册我的博客——茗。

二、最初对博客的认识

    遗憾的是最初我的博客可谓一团糟糕，你，就是一道风景!  工作着是美丽的  学习来自“心”的呼唤  给初中班主任的18条忠告（一）《改》  奶酪墙上的话——《谁动了我的奶酪》格言集锦  21种改变人生的好习惯 ……等等几篇文章，全是从网络上搬到了我的博客里，我成了一个搬运工，我的博客成了一个仓库，除了一篇《学习来自‘心’的呼唤》是以前写作的文章粘贴上去的以外，没有原创的文章，偶尔也会有一些博友热情的回复，印象最深的是  “田园风”和“杨柳依依”连续多篇进行回复，虽然到今天我还不认识也不知道这两位老师的真实姓名。一直到第13篇文章时总算是有了一篇真正的博客日志《“心理考试”风波 》，连标点计算在内也就400字－“豆腐干”，当时还引来了8位老师的回复，这可是建博以来第一次出现了热闹的气氛－人气，也给了我一个真切的感受，只有自己的原创才有可能引起他人的关注，引发大家的讨论。

    有了第一次这样的感受，于是我坚定了自己写的决心，虽然我并不具备诗情画意的浪漫气息，也没有深厚的文化底蕴，凭着一腔热情一路走来。之后我开始对学生多了一份关注。于是有了老师的心，学生真的能体会吗？  这样的学生，我有点无奈  他们一样精彩—“学校学困生” 点滴 学生“评语”大家说 ……等等日志，悄悄地日志在发生着革命，字数除去标点也有1800多字，访问人数也从原来一篇100多人上升到300多人，日志回复也从原来的0回复上升到平均3－4人，这样的进步自我感觉已经相当不错了，有很多老师因为没能坚持，或者一直0回复而离开了教师博客。在这段写博客的时间里，因为怕语言太苍白，渐渐的我开始浏览他人的网页和日志开始了回复和交流，认识了教研室陆李松主任（吾日三思）、信息技术专家丁光明老师（小桥流水），尤其通过博客深入学习了我们学科教研专家韩主任（小小教研）、韩余铭老师（峰言蜂语）和宋旻老师（安居乐业）他们对学科专业的思考和对教育问题的剖析；只见过照片或听说过其名的叶惠玉（草野）、钟战华（南金东箭）、朱益群（一不小心）老师等，如果不上博客，认识这些大家型的老师想都不敢想。也就在行走博客的这段日子里，我发现在博客里，有一批愿意敞开心扉倾诉的朋友，有一批积极上进的同伴，大家虽然互不相识，但都非常的真诚。浏览了他人的日志，分享了他人的成果会道声谢谢；有朋友取得了成绩，会送上一句祝福；自己有了一些感悟和体验，会无私地呈现……无论你身处何方，只要有博客相随，便能听到朋友的声音，感受到温馨的问候，于是也有了我不由自主敲击起键盘记录点滴发现和感悟。渐渐地在经常阅读专家和教师的博客中，我开阔了眼界，找到了共鸣，提升了认识。

三、博客与我的生活

1、博客促进我有效反思

科学教学是我一生的最爱。虽然科学专业不是我大学的专业，在专家和老师们的帮助下我开始成长起来，主观上对教育事业充满热情，对学生充满挚爱，也因为经历博客，逐渐养成了做事有条理、教学有思想，从初一任教到初三后连续带初三毕业班，在11年的教学生涯中初一初二我仅带过两届，一届老教材和一届新教材，我愿与学生一起学习。记得要开一节公开课，我主动找上了两位县城的优秀老师，不认识就打听，他们也很热情的帮助了我，激发了我对教学研究的乐趣，提升了备课的有效性，课后我及时写下了浅谈新课程下的“有效备课”（随笔） 、谈新形势下教师合作的有益尝试 两篇精华日志，也真正开始了利用教师博客对我的教学进行反思。新课程提倡师生共写随笔，对教师来说，主要就是撰写教学反思。但如果我们把教学反思写在备课本上，那也许只会成为一种应付，一份涂鸦。反思到博客上，你会少一份随意多一份认真。在实践中我不断开始关注课堂，听课回来写下了《多媒体教学的“是非” 》、《从教师的课堂语言引发的点滴思考 》等日志，借助博客可以足不出户地走进名师、特级教师、教育专家和老师们的课堂，可以和他们对话，实现与大师的交流，得到大师们的指点和建议，从而获得真正意义上的专业引领。记得当时我们的领导博客研究会会长徐局（余人）分别给予了回复，“你非常勤奋，也非常有思想，看教育教学中存在的问题也很到位，如果坚持下去必有成就。……”“你这个思考正是切中了我们现在课堂教学的一个很重要的问题：课堂设计问题。教师对自己给学生的各个问题，都应该是最优化的设计。……没有精细的设计，而是随着自己的感觉走，显然是不行的。”博客上博友之间思想的交流，专家、先进教师的思想和人格魅力的展示，对参与者来说都是一种无声的影响力，有时博友一句鼓励能让我们感动着好几天，这时我们就会逐渐改变一些固有的看法，逐步改变自己的行为，放眼看到的是事物美好的一面，抛弃烦躁的情绪，开心地工作，真正体验着“工作着，是美丽的”！从某种意义上说，教师博客促进了我在教师专业化发展道路上的快速成长，实现了由肤浅反思向深度反思的转变。

2、博客创新我学习的方式。

阅读博客日志也是一种学习，博友的文章大多来自于自身的实践体会，教学案例、教育叙事、培训心得、读书笔记、生活感悟……。每一篇博文各具精彩。在阅读博友的日志和自己写作博文的过程中，我感到了差距，激起我再学习的动力，犹如“一不小心”所说“学习成了我的习惯，丰富了我的思想。我不再无所事事，而是静下心来，耐得寂寞。”就这几年读了《新教育之梦》、《你在为谁工作》、《岁月与性情》、《不跪着教书》、《赏识你的孩子》、《大教学论》、《于丹论语心得》、《全新思维》、《你在为谁读书》、《给教师的100条新建议》、《老人与海》、《请你这样教育我》、《守望教育》、《陶行知教育学》、《魏书生文选一二》、《世界是平的》、《全国模范班主任教育思想和管理艺术》等等20多本书，写下了读《新教育之梦》后感——新教育之路 就在我们脚下   读《岁月与性情》，悟性情与人生   看夸美纽斯眼中的“人与教育”（一）  《读《<论语>心得》，做幸福教师（一） 多篇读书日志，也因为要建设好自己的博客，浏览了很多的网站，阅读许多优秀的文章，了解了大量的信息，这些都充实了我的头脑，观念不断得以更新。

3、博客，让我享受教育生活的闲情。

教师职业是一个清淡的、需静下心的职业，因为教师需要静下心来备课，静下心来批作业，静下心来辅导学生，静下心来学习，静下心来反思……每到晚上，当我整理好白天的工作后，总喜欢泡上一杯茶，以轻柔的音乐为背景，或在教师博客上进行不自觉地点击浏览，或在自己的个人博客上撰写一些随笔，这时自己的心就会十分地宁静，精神也会沉浸在无比的愉悦中。渐渐地一些知名教育博客进入了我的视野朱永新老师的《滴石斋》，李镇西老师的新家《与青春同行》，魏智渊老师的《铁皮鼓教育博客》，许锡良老师的《子实的教育世界》，张文质老师的《生命化教育》，刘良华老师的《教育叙事研究》，王栋生老师的《吴非的博客》，孙明霞老师的《生命的色彩》等等，尤其是生命的色彩让我对于科学课堂有了新的认识。教师不再是“蜡烛”、也再不是“春蚕”。因为蜡烛的泪里有着太多的悲伤，春蚕的胸中有着太多的黯然，也不再是“园丁”、不再是“工程师”，因为园丁的劳作总离不开过分的矫饰，工程师的对象毕竟是没有生命、没有灵性的物件。通过博客我享受到走“教学研究”之路的极大乐趣，让自己在学习中工作，在反思中实践，在实践中提升，从而使自己的教育生活变得更加充实而富有色彩。

4、博客，让我换一种思维看教研。

有时我觉得我是有点惰性的。在一些公开场合要发言的时候，我一般不太愿意说。有时也有例外，记得一次教科所严副所长带我们去嘉兴参加一个会议，会议中途安排交流互动，轮到我们海盐发言时，严所鼓励了，“茗，你来说你胆子大，说起来也行我们就派你了。”既然领导这么说了，我也就不好推辞了上阵了。另外一次是参加“嘉兴市农村素质提升工程”培训，培训的模式很新颖但压力很大，尤其是南湖区教研员魏林明老师他喜欢学员和教员互动，一次还真让他鼓动起来，我主动站了起来与他探讨，后来下一次他干脆点名，由海盐的茗来讲讲。让我改变思维看教研的是参加的由上师大黎加厚教授执教的海盐创感教育高级研修班的两次授课，一首《同一首歌》早就唱得我热血沸腾，“教师博客圆舞曲”又让我提心吊胆了一回，那时身在会场心在学生处，手印活动我渐渐进入了角色。“六顶思考帽”最有意思，为了我们小组不带“绿帽子”我们强行要求改称“创感帽”，并非帽子的颜色引起了大家的关注，六顶思考帽的功能更是引起了大家的共鸣，红色－共情，黄色－有点，黑色－缺点，蓝色－统帅，白色－中立，创感－创造力。这样的氛围一营造，的确你很难做边缘人，也让我不禁喝彩，我们的教学和研究一样可以精彩。

至今为止，我的博客共撰写了原创博客日志131篇，精华日志29篇，收入《海盐教师博客精华日志文集》11篇，其中教育是“农业”教师更像农夫2006年发表于《海盐教育》，近两年论文案例获县级一等奖及以上5篇，2007年7月“双高课”获嘉兴市二等奖、2007年被荣幸的评选为海盐县第六批学科带头人、海盐教师博客之星金奖、嘉兴市基础教育课程改革先进个人、第五届全国优秀教育博客二等奖、县先进教师荣誉称号等。

从最初的只是轻轻走过，到如今的细心耕作；从最初的不敢轻易在自己的园地里留下自己的足迹，到如今的“我手写我心”，是博客为我点亮了一盏灯，照亮我教育路上的成长历程。

老师们，如果你的工作还徘徊于忙和乱之间，感受的还是一种痛苦，就请为自己点亮这盏明灯吧！建自己的博客去享受博客的快乐，相信她能给你智慧的指引，给你心灵的充盈，给你生命的滋润，带着思想去工作，实现过上一种幸福完整的教育生活的愿望。

转自：茗http://blog.edu11.net/space.php?uid=546&do=blog&id=106401

      1920年，有个11岁的美国男孩在他家门前的空地上踢足球，一不小心，踢出去的足球不偏不倚地打碎了邻居家新装的玻璃窗。愤怒的邻居向惊慌失措的男孩索赔12.5美元，在当时，12.5美元是一笔不小的数目，足足可以买125只生蛋的母鸡！这是一个每天只有几美分零花钱的小男孩想都不敢想的天文数字。
　　闯了大祸的男孩没有其他办法，只好向父亲讲了这件事，希望父亲会替他担起这份他无论如何也负担不了的责任。没想到，一直宠爱他的父亲却要他对自己的过失负责。男孩为难地说：“我哪有那么多钱赔人家？”
　　父亲拿出了12.5美元，严肃地对儿子说：“这笔钱我可以借给你，但是一年后你必须还给我。因为，承担自己的过错是一个人的责任，是责任你就不能选择逃避。”
　　男孩把钱付给邻居后，开始了艰苦的打工生活。他放弃了平日里热衷的各种游戏，把课余时间都利用起来做所有自己力所能及的工作，经过半年的不懈努力，男孩终于挣够了12.5美元，并把它还给了父亲。平生第一次，他通过自己的顽强努力承担起了自己的责任。
　　经济大萧条时期，他的父亲破产了。他大学刚毕业，就主动负担起整个家庭的生活，并资助哥哥重回学校学习。后来他成为一名电视节目主持人。在他处于事业顶峰时，出于强烈的责任感，他公开批评自己所在电视公司的最大的赞助商——通用电气公司，因此不得不离开电视界，从此投身政界。
　　在他获得了自己梦想的职位后，又一场经济危机使他的前行之路阻碍重重。这次他担负起了引领当时世界上第一强国走出困境的责任。他成功了，8年后，他把一个开始复苏的美国交到了继任者手中。
　　他的名字是罗纳德·里根。

     英国网站公布“世界上最具自然美的人”评选结果，71岁高龄的意大利女星索非亚·罗兰力克一群“后辈”靓女帅哥，拿下第一名。
　　她的美绝对是天然的，作为一个女人，索菲亚·罗兰可谓风光到了巅峰，无人能及。可是谁能想到，刚开始出道的时候，她的容貌恰恰是让人质疑和嘲讽的。
　　第一次试镜头时，摄影师抱怨她那异乎寻常的容貌，厚而阔大的嘴唇，异常突出的鼻子，为此导演建议她把突出的鼻子整容一下。“我不打算换个鼻子，尽管有的摄影师不喜欢灯光照在我脸上的样子，”索菲亚·罗兰坚定地说，“他们得好好琢磨怎样给我拍照。我认为，如果我看上去与众不同，这是件好事。我的脸长得不漂亮，但长得很有特色。”在不去做整容手术就有可能无法实现演员梦想的情况下，索菲亚·罗兰依然对所有人说“不”，“ 我要保持我的本色，我什么也不愿改变。”正是这种对自己价值的肯定和无与伦比的自信心，使导演卡洛·庞蒂对她进行了重新审视，从而真正认识了索菲亚·罗兰，开始了解和欣赏这个倔强的小姑娘。索菲亚·罗兰没有对摄影师们的话言听计从，没有为迎合别人而放弃自己的个性，没有因为别人而丧失信心，所以她才得以在电影中充分展示她的与众不同的美。而且，她的独特外貌和热情、开朗、奔放的气质开始得到人们的承认。后来，她主演的《两妇人》获得巨大成功，并因此而荣获奥斯卡最佳女演员奖金像奖。
　　在走向成功的路上，我们可以缺乏任何东西，但就是不能缺少一样东西：自信。爱默生也说过：“自信是成功的第一秘诀。”这绝对不是一个空洞的口号，而是一个渴望成功的人必须具备的素质。想要成功，就一定要让它扎根在灵魂的深处，跟随自己的心脏和血液一起跳动和流淌。这种自信，就是坚持做你自己。像索菲亚·罗兰一样，虽然样貌平凡，但一样可以光彩照人，最终令全世界惊艳。

来自：不言书店网。

著名教育家朱永新先生说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”读书，是万事之基，也是素质教育的基本途径。在今天建设和谐社会的背景下，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，提高国民素质，提高国家综合竞争力，促进社会走向和谐文明，建设书香校园有其非常重要的意义。

1、建设书香校园是实施素质教育的需要

中小学生受“应试教育”的影响非常严重。在应试教育魔棒下，学生的人文精神缺失，人格发展不健全。许多学生、教师甚至包括语文教师都很少读除课本教材以外的书籍，甚至长时间不读书。据调查，有超过半数中学生基本没有课外阅读，少数学生能读点课外读物，但以流行读物、娱乐快餐式读物为主，涉猎严肃读物或经典著作的微乎其微。全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太人，为64本；全世界平均每年每人读书最多的国家是前苏联，为55本；美国现在正在开展平均每年每人读书达50本的计划。而我国的九年义务教育语文课程标准中规定，九年期间学生课外读书量要达到400万字，如果每本书是10万字，就是九年读书量为40本，平均每人每年读书不足5本。所以，在校园里大兴读书之风，营造书香校园，是迫在眉睫的事情。

“建设书香校园”是素质教育的基础工程，通过创设浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展丰富多彩的阅读活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。

2.建设书香校园是构建和谐校园的需要

为了给学生创造一个平安、健康、文明、和谐的学习环境，保证青少年学生健康成长，教育部提出在全国中小学开展创建和谐校园活动，指出：创建和谐校园要按照以人为本，落实安全、健康、文明、和谐的总体要求，充分调动广大学校师生、家长和社区的积极性，共同推进和谐校园创建活动的开展，努力使学校成为培养全面和谐发展的一代新人、加强精神文明建设的重要阵地，创建学生喜欢、家长放心、社会满意的平安、健康、文明的和谐校园。

和谐体现为一种教育生态的平衡，它至少涉及校园内外两大系统要素。就内部环境来说，体现为校园内的教育主体与教育对象之间的和谐相处。就外部环境来说，学校应与家庭、社区和谐相处。就教育本质来看，和谐教育是一种提供适合孩子天性的教育，为每一个孩子的健康发展创造适宜的环境。和谐校园建设的宗旨，是为孩子的生命成长提供最适宜的土壤。生命成长最根本的是个体精神世界的丰富、思想的成熟以及人性与人格的发展。

人文是和谐校园之灵魂。教育的真谛是人文关怀、心灵沟通、生命互动、精神感召，因此，建设和谐校园可以从建设书香校园做起。这是和谐校园的根，是和谐校园的魂。建设书香校园，就是要用阅读丰润精神，用阅读提升素养，用阅读为学生生命奠基！

3.建设书香校园是培养国民阅读习惯的需要

第四次“全国国民阅读调查”的结果显示，我国国民图书阅读率连续6年持续走低，国民阅读率首次低于50%。调查结果还显示，有84.1%的人认为在当今社会中，读书的作用对于个人的生存和发展来说是越来越重要了，但本次与前几次调查结果相比较，读者认同“读书越来越重要”的比例降到了1999年以来的最低点。6年来，我国国民阅读率持续走低。1999年首次调查发现国民的阅读率(狭义，下同)为60.4%，2001年为54.2%，2003年为51.7%，而2005年为48.7%，首次低于50%，比2003年再次下降3%，比1999年则下降了11.7%。在读书者总体中，有25.0%的人读书时间减少了；有56.9%的人最近半年的读书时间与上半年基本一样；只有18.2%的人最近半年读书时间增加了。

从调查数据看，国民阅读状况越来越令人忧虑。建设书香社会，必须从建设书香校园做起；培养国民的阅读习惯，必须从培养教师、孩子的阅读习惯做起。建设书香校园，对于引导社会舆论和国民重视阅读，推动全民读书活动的开展，具有十分重要的意义。

4.建设书香校园是弘扬民族优良传统的需要

中华民族是一个具有优良读书传统的民族，“积财千万，无过读书”是中国传统家庭千百年来恪守的信条，“修身、齐家、治国、平天下”成为许多读书人追求的人生理想，凿壁偷光、囊萤映雪、悬梁刺股等也成为历代传颂的苦读勤学的佳话。正是这种读书之风才使中华文明传承至今，并成为世界文明中未曾间断、完整传承的文明。然而，在市场经济大潮中，人们在利欲物欲驱动下，变得浮躁，古典的读书精神几被扫荡无存。这种情况不利于中华文明的传承与发展。建设书香校园，旨在通过弘扬中华民族读书的优良传统，传承博大精深的中华文明，为建设民主政治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会服务。

正是基于以上认识，我区自2006年起开始实施书香校园建设工程，坚持以邓小平理论 、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”为根本，以深化课程改革和推进素质教育为目的，通过创设浓郁的读书环境与氛围，推荐优秀的阅读书目，开展形式多样的阅读活动，培养师生强烈的阅读兴趣和阅读习惯，使阅读成为伴随人终生的生活方式，为建设书香社会奠定基础。

二、书香校园建设的推进策略

书香校园建设作为一项工程，其涉及的面是非常广阔的。经过两年多时间的实践与探索，我们从教育管理部门的角度，就实施农村中小学书香校园工程如何实现区域整体推进，摸索出一些行之有效的、可操作的策略。

（一）行政推动策略——加强管理，努力创设浓郁的读书氛围

最是书香能致远，腹有诗书气自华。人的全面发展，也就是文化的全面发展。在构建和谐社会中，读书具有特殊的、不可替代的功能和作用。为此，区教育部门审时度势，把书香校园建设作为学校文化建设的切入点、师生发展的突破口，着力加以推进。

1、加强领导

区成立了“书香校园工程”领导小组，负责监督、检查、评价各学校开展“书香校园”创建活动的组织与效果；指导各学校开展形式多样的读书活动；促进各学校读书群体之间的交流和联谊；组织全区性的读书活动等。各学校也成立相应的组织，把读书活动列入学校工作的议事日程，有计划、有落实，真正做到有人管、有人抓，确保“书香校园”创建活动顺利开展。为了区域的整体推进，区教育部门还制定下发了《中小学书香校园工程实施方案》，进一步明确了实施书香校园工程的指导思想和工作目标，并提出了切实可行的工作措施。同时，还通过工作例会、现场观摩、编辑书报、读书征文等多种形式，及时推广各校的读书活动经验，实现成果共享。今年下半年，成功举办了为期两个月的秀洲区首届中小学读书节，把书香校园建设推向新的高潮。

2、营造氛围

“人创造环境，同样环境也创造人。”创造良好的的读书环境，对唤醒学生的阅读激情有着重要意义。所以，在书香校园建设中，要求各学校对校园和班级加以精心布置，利用学校黑板报、宣传栏、广播、闭路电视和张贴读书名言、名句等，大张旗鼓地进行读书宣传。在校园内制作永久性的宣传语、宣传栏、宣传橱窗，定期更新内容，给学生以潜移默化的影响与熏陶。许多学校每天安排一定的读书时间，引导师生走进经典，走近名人，使阅读成为习惯。

3、树立榜样

领导干部身体力行，做读书的表率。区教文体局大力倡导学校领导要好读书，多读书，每年都向学校领导赠送书籍，《细节决定成败》、《没有任何借口》、《学校文化》等一部部著作，成为学校领导管理的好帮手。各学校也积极鼓励教师个体自觉地、主动地阅读教育名著和人文经典，激发教师读书的兴趣和热情，提高教师教书育人的情调和品位。向教师赠书已在全区各学校蔚然成风，为教师读书提供了保障。《让教育焕发生命的活力》、《不跪着教书》、《爱心与教育》、《求真与创新》、《给教师的建议》、《陶行知教育文选》等中外教育名著成为教师专业成长的精神支柱。王店镇中学为教师征订了上百种教育报刊杂志， 2006年上半年至今，学校陆续给每位教师赠送了《给教师的100条建议》、《和教师的谈话》、《做最好的教师》、《从爱心走向民主》和《爱心与教育》等国内外教育名著。

4、推广经验

对于读书活动中涌现的先进典型要积极鼓励，表彰奖励，及时总结经验，并通过现场会、经验交流会、研讨会等多种形式，进行大力推广，先后在高照中学、王江泾镇中心小学、油车港镇实验小学召开书香校园建设现场会，有11所学校作了经验介绍，达到相互学习、经验共享的目的，以此推动全区的书香校园建设同步协调发展。

（二）资源整合策略——创设条件，为读书活动提供可靠保障

书香校园建设需要丰富的阅读资源。为了确保书香校园工程的顺利推行，我区教育行政部门和各中小学以积极的态度，采取多种形式，开辟多种渠道，整合各方资源，为读书活动提供了可靠的条件保障。

1、让图书馆成为师生精神家园

学校图书馆建设是书香校园建设的一个重要基础。近几年来，我区各级加大学校图书馆建设力度，区财政每年投入专项经费，用于图书馆基础建设，统筹规划、分级负责，保证质量、讲求实效，分类要求、全面实施，图书馆建设各项指标有明显提高，馆藏质量不断提升，管理队伍不断加强。据了解，2001年，该区拥有图书36万册，生均8册，全区图书装备总额134万元.2007年，全区藏书增加到92.4万册，生均图书21.2册，生均年递增图书2册以上，图书装备总额已达到1058.5万元，藏书量和图书装备总额分别是5年前的2.6倍和7.89倍。

2007年3月，又在全区开展了“中小学图书馆（室）等级评估”活动，使全区图书馆建设在标准化、规范化、科学化的道路上迈出了新的步伐，为书香校园建设提供了充足的图书资源和可靠的条件保障。在学校申报的基础上，区成立评估组对申报学校图书馆进行了全面评估，听取学校图书馆情况汇报，查看了申报学校图书馆建设和对读者服务的有关资料，对照《秀洲区中小学图书馆(室)建设评估标准(试行)》，认定嘉兴高级中学、秀洲实验小学、新塍镇中心小学图书馆为一级图书馆，王江泾镇中心小学、油车港镇实验小学为二级图书馆，王江泾镇中学、新塍镇中学、王店镇中学图书馆、王店镇中心小学为达标图书馆，并在全区书香校园建设现场会上授牌。在2008年的图书馆（室）等级评估中，王江泾镇中学、王江泾镇中心小学、油车港镇实验小学、高照小学评为一级图书馆，新塍镇中学、王店镇中心小学、友谊小学、油车港镇中心小学为二级图书馆，高照中学、油车港镇中学为达标图书馆，这样全区共有7所学校达到一级图书馆标准、4所学校达到二级图书馆标准、3学校为达标图书馆。

在加强图书馆硬件建设的同时，不断强化软件建设。首先是优化管理员队伍，提高服务水平。各中小学都按照有关规定落实图书馆专、兼职人员，安排责任心强、肯吃苦、肯做事的教师从事图书管理工作，保持图书管理人员稳定，目前全区共有专兼职图书管理员56名。其次是建立流动图书馆，创新服务模式，针对农村学生阅读资源贫乏，图书数量、种类、质量不能满足学生需求的情况，坚持以网络为基础，以知识导航为动力，以资源共享为目标，围绕“建机制、创模式、育人才、出效益”的宗旨，建立以镇中心小学为中心的流动图书馆，让书香溢满每一所农村校园；利用秀洲区学校图书馆数据中心，最终达到建立全区统一的图书流动平台，创新服务模式，充分发挥每一本图书作用。如王江泾镇中心小学开展了“图书漂流校园行”活动，将包括文学、童话、故事、艺术等多种门类的2500册图书“漂流”至下属7所村完小，确保每校每月人手有一本图书，让“沉淀”的图书“流动”起来。第三是提高图书利用率，让图书馆（室）成为课堂教育的延伸、课外教育的基地和教育创新的摇篮。如栖真中心小学设立全开放书架，在阅览室为学生订阅了60多种杂志，学生可以到阅览室自由借阅各类杂志，也可以在图书馆书库借阅各类书籍，给学生触摸图书的机会和空间，营造一个自由借阅的读书氛围。给每个班级配置了书橱，建立班级图书角，设置了义务图书管理员，建立班级图书角，既丰富了学生的课余文化生活，营造了浓厚的读书氛围；又弥补了学校的藏书不足。班级图书管理小干部在班主任和学校图书管理老师的指导下，及时作好相关记录，确保班级图书正常有序地流转。有的学校还建立了电子阅览室和开放式书吧，建立开放制度，让师生在课余时间可以自由阅读。

2、让校园网成为图书信息中心

     2003年教育部提出“加快数字图书馆公共服务体系建设”计划，新课程实施后，教育部又修订了《中小学图书馆（室）规程》。新规程突出了中小学图书馆（室）在学校教育教学中的重要地位，强调图书馆要与教育信息化相结合，指出图书馆(室)的现代化是教育现代化的重要体现，要将图书馆(室)的信息化建设作为教育信息化建设的一项重要内容。要求图书馆逐步实行计算机管理，重视和加强图书馆与校园网（城域网）的结合，实现网上电子图书资源共享。按照这一要求，我们着重抓了图书馆与教育信息化相结合，实现资源共享，使校园网成为学校图书信息资料的中心。在全区建立图书信息数据库，实行图书管理自动化，以配备中小学图书馆（室）计算机管理系统21套，占镇中心以上学校的91.3%。依托秀洲教育网，建立秀洲区图书资料信息中心，全区联网建库，图书资源共享，每个学校都可以通过秀洲教育城域网查询了解相关学校的图书资料，充分发挥了图书的教育和社会效益。学校也十分重视校园网站建设，利用教育网站通过筛选和优秀网站建立链接，通过资源共享更好地为教师教学、学生学习服务。如磻溪小学积极创设条件，建设100兆校园宽带网，构建网上图书馆，为教师上网阅览、收集资料提供条件。在校园网上开设读书论坛，随时交流读书感受，营造读书氛围。

3、让读书向家庭和社区延伸

各学校在充分挖掘学生的家庭优势，组织学生参与社区、村文化活动室组织的读书活动，组织学生家庭的读书活动，让阅读进入学生的家庭和社区生活，充分发挥“书香校园”对家庭、社会的辐射作用。塘汇实验学校拟定了《亲子共读，营造书香家庭》倡议书向全体学生家庭发放。友谊小学召开“让书香飘进每一个家庭”的读书活动主题性家长会，从“学生课外阅读的指导”、“书香家庭建设”等方面对全体家长进行指导，积极倡导有条件的家庭建立家庭书架，要经常带孩子到书店购书，到图书馆借书，拓宽读书渠道；倡导家长在孩子过生日时以书为礼品，过春节的时候，送好书压岁等；要求家长将每周周日利用一小时的时间定为“读书时间”，和孩子共同阅读，共同提高，营造家庭读书氛围。许多学校还开展了优秀读书家庭、十佳书香家庭等评选表彰活动，并通过校报、校园广播、校园网、家长会等多种渠道将家庭阅读典型事例、优秀事迹、先进经验等进行宣传。

为了弥补学校图书资源的不足，学校积极开动脑筋，充分挖掘所在地的资源优势，利用社区图书馆、文化室资源开展读书活动，还积极争取企业对学校读书活动的大力支持。秀洲区图书馆的工作人员来到学校为学生们办理了借书证，还带来了一些学生们喜爱的书籍让学生们阅读，这不仅方便了学生借书，同时也引领着孩子们走向丰富的图书世界。王江泾镇图书馆也向学生开放，成了学生假期借书、读书的好去处。王店镇台华公司在阅读节期间向王店镇中心小学赠送了近万元的图书。

4、推荐阅读书目

别林斯基说“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”面对当今社会各种书刊令人眼花缭乱的状况，为引导师生把有限的阅读时间集中到最有价值的阅读中去，取得最经济、最有效的阅读效果，我们以省教育厅推荐的中小学图书目录为主要依据，向学校积极推荐内容健康向上、时代感强的正版图书，原则是：具有鲜明的指导性、参考性、科学性、经典性和思想性；图书要考虑到不同年龄段读者的要求，具有馆藏价值。通过推荐图书，不断完善图书藏书结构，提高图书的利用率、书刊的流通率。对不同年级的学生提出不同的读书要求和读书内容，如低年级讲故事和背浅显的古诗；中年级选取一些童话故事进行阅读，每月安排一次讲故事、演故事、自编童话故事等活动，开始背诵新课程要求的古诗70首；高年级完成70首古诗的背诵，利用班级图书柜每周进行借书阅读活动等。

（三）活动推进策略——强化措施，开展丰富多彩的阅读活动

活动是书香校园建设的有效载体。丰富多彩的读书活动，可以不断激发师生的阅读兴趣，让师生在书香浸润的校园里，将朴素的“读书是一种需要” 逐步上升为“读书是一种责任”、“读书是一种有益的生活方式”，在活动中享受教育，享受人生。

1、举办阅读节

举办阅读节，旨在通过广泛开展阅读活动，进一步倡导阅读理念，弘扬阅读文化，让师生在阅读中，与人类崇高精神对话，与文明对话，与经典对话，从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找生活的榜样，从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地，从而培育健康、文明、高雅的校园文化，提高师生的文明素养，有力推动“和谐校园”建设。它是一种倡导，一种推动，一种展示。今年9月25日，我区启动了为期两个月的首届中小学阅读节。阅读节期间，各校都按照要求，结合实际，制定了周密的活动计划，创新活动形式，精彩纷呈，各具特色。“永远的童话，永远的童年”、“我读书，我快乐，我成长”、“做一个快乐的读书人”、“徜徉于唐诗的王国”、“读书·理想”、“书香伴我成长”，一个个主题鲜明的校园读书节，激发了同学们的阅读兴趣，唤醒了师生的读书激情；经典诗文诵读、“我眼中的童话世界”橡皮泥粘贴画比赛、“我与书的故事”征文、精美书签设计、现场好书推荐会、书香班级宣传海报展、红领巾图书跳蚤市场，一个个富有创意的读书活动，为学生搭建了一个个展示自我、超越自我的平台，把读书活动推向一个个高潮。由于全区上下齐心协力，精心组织，周密部署，首届阅读节取得了圆满成功，首届阅读节的成功举办，展示了我区近年来大力开展书香校园建设所取得的丰硕成果，有利于营造“阅读求知、阅读明理、阅读成才”的良好氛围，有利有提升师生的文明素质，也有利于促进学校的和谐均衡发展。今年将举办以“阅读，让校园更美丽”为主题的全区第二届中小学阅读节，各项准备工作正在按计划有序进行之中。

2、举办读书报告会

“新教育实验”中重要的一点是要让师生多聆听窗外的声音，让师生聆听大师，走近大师，学习大师，提升思想、精神品味、人生境界。为了推动读书活动的有效开展，我们组织了“与书为伴——读书与教师专业成长”主题报告会，中国教育报资深记者、山东教育报刊社总编陶继新老师以《读书与教师生命成长》为题，从读书走向、诵读经典、读写结合、与思考同行等多角度、多层次阐述了读书方法、读书内容，近三个小时的报告，思考深刻，举例丰富，分析入理，高处着眼，小处入手，震撼着人们的心灵。 许多学校也举办了各种形式的读书报告会。高照中学一年中先后邀请市、区各级专家和领导5次来校作读书专题讲座，专家报告既是对师生人生的导航，又是对师生读书、写作思想引领、方法的指导，有效地推动了师生读书。为使同学们能更好的进行阅读，学会怎样阅读，该读怎样的书，唐汇实验学校在阅读节期间邀请了在文学上颇有造诣的语文老师分别为三到六年级同学举办了“怎样阅读”、“读好书，做好人”、“名作家介绍”、“他伴我成长”等四场专题读书报告会，让同学们知道了在浩瀚的书海中如何去选择适合自己的书，学会了怎样有效地阅读，也对平时读到过的书，熟悉的作家也有了新的认识。

3、开展读书交流

结合实际，制定相应的师生读书计划，鼓励师生按照自己的兴趣、爱好、志向建立读书俱乐部、书友会、小书迷协会、读书小组等学习型组织，通过“读书沙龙”、“专题讨论”等灵活多样的形式，交流分享读书经验，培养一批读书骨干和能手，在师生中起到榜样和示范作用。有条件的学校还结合读书活动开展校本课程开发，建立长效机制，培养学生的读书习惯。如自编儿歌诵读、古诗诵读、传统美德故事诵读、编写读书小报等，创设学生展示读书成果的舞台，增强学生读书乐趣。许多学校依托校园社团，开展多种读书活动。高照小学成立了“星辰文学社”，通过开展形式多样的文学社活动，积极广泛地引导社员读书、练笔，感悟文学，放飞思维，陶冶情操，品尝成功。友谊小学，以团队为单位举行各种形式的读书交流会：定期举办读书沙龙活动，要求教师将读书的心得、顿悟、感受进行交流，对社会、对生活、对教育等一系列问题发表自己的看法和见解，给老师们提供丰富自我、完善自我的机会；以网络为载体，定时开展网络读书研讨，教师们根据主题发表自己的看法、想法等，或对他人的观点进行评论，引发有关读书心得的思维碰撞等。

4、强化读书指导

各校把组织学生读书活动、课外阅读指导纳入教学计划，结合语文课或综合实践课，每天保证至少20分钟的阅读时间，开设读书指导课、阅读欣赏课、读书交流课、好书推荐课等，充分发挥课堂主渠道的作用，拓宽学生的阅读面，引导学生在阅读中体会、感悟书中生动的语言、丰富的情感、形象的审美意蕴和文化内涵，从而培养他们良好的阅读习惯，在阅读中获得知识，提高能力。定期召开读书专题研讨活动，不断梳理在活动开展过程中存在的问题，并在研讨的过程中，找到问题解决的策略。

为了保证读书落到实处，高照中学开设了校本阅读课和选修课，选修课为自由阅读课，学生进图书室自由阅读。校本阅读课，由语文老师负责，开放班级书橱。在校本阅读课中，语文教师做到几个一：指导学生制定学期读书计划，基本做到每月读一本书；进行阅读方法和撰写读书笔记指导；定期开展读书心得交流活动（如好书推荐、读书摘记展示、读书心得交流等）；办好书香园地，定期更新。校本阅读课的开设，激发了学生的读书兴趣，开阔了学生的阅读视野。

秀洲实验小学在学生对指定书目阅读的基础上，开设阅读欣赏课的研究，使学生的课外阅读和教师的指导研究同步发展。使学生的阅读过程不再是被动的反映，简单的接受过程，而是一种能动的参与，积极的创造过程。在这个过程中小学生同样能调动自己的阅读经验，回应所阅读的文本。学校语文组针对不同的书籍每学期进行课外阅读指导交流的研究。一个经典故事带读几个经典故事的阅读指导交流；围绕一个主题由多个故事组成一本书阅读指导交流；围绕一个主题由多个章节组成的一本书的阅读指导交流。学校先后由四位教师执教了阅读指导课《一碗馄饨》、《感动小学生的一百个母亲》、《大头托托》、《我要做个好孩子》通过研讨、交流、整合使老师们形成了针对不同阅读书目的指导交流方法。

5、倡导师生共读

教师身居教学第一线，理所应当成为学生心目中的一本活生生的好书，教师应成为学生阅读的楷模。要求学生做到的，教师首先要做到。开展“我和学生一起读”师生共读一本书的活动，要求教师在推荐学生阅读，指导学生阅读的同时，自己必须和学生一起阅读，这样有利于师生间阅读的沟通与交流。王江泾镇中心小学建立了教师读书制度：每学期向教师推荐书籍4本，要求精读2本，每位教师每天能看书1小时，每周2节课理论学习，每周一次教学反思或学习体会，每月举行一次读书沙龙，交流学习体会，每学期评选优秀学习型老师。唐汇实验学校在六届三次教代会上向全体教师发出“快乐读书，做学习型教师”倡议，开展“快乐读书四个一”活动：每天读书看报一小时、每月一篇读书随笔、每学期精读一本书、撰写一篇读书体会，并开展形式多样的读书交流活动，以促进全体教师读好书。

6、开展“亲子共读”

相对于学校来说，家庭教育对学生个性的成长、爱好的形成作用要更大、更直接，我们已经看到现在的家长对孩子学习的期望是很高的，但他们更多的是看到眼前的学习成绩，而对比较隐性的文化底蕴认识还是比较肤浅的，因此我们尝试通过召开家长会给家长的信、开设校园读书论坛等方式向家长推荐好书佳作，要求家长能和孩子一起阅读，并在家校联系册、校园读书论坛里交流反馈，在家长会或者“读书节”里邀请家长发言，说说体会，在适当的时候进行亲子阅读征文比赛等。要求家长将每天晚饭后半小时的时间定为“读书时间”，和孩子共同阅读，共同提高。亲子共读一本好书，能为孩子带来的好处是无法想象的，他可以让孩子开启智慧的大门，可以引领孩子开拓更宽广的视野，可以激活孩子的灵魂，可以帮助他体验各种不同的人生体验，培养孩子善良祥和而聪慧的心灵。油车港镇实验小学开展了“小手拉大手，一起诵唐诗”的活动，使孩子和家长共同徜徉在唐诗的王国里，领略 “唐诗三百首”的魅力。

（四）评价激励策略——建立机制，促进阅读活动的持续有效开展

每个人都希望被人肯定，都有自我表现的欲望，唤起师生的读书热情需要成功激励。我们积极创造条件，通过建立评价制度、组织读书竞赛、开展评比活动、搭建交流平台等途径，努力激发师生们的读书热情，及时表彰读书活动中涌现出来的先进典型。

1、建立评价制度

为不断提升书香校园工程创建效度，保障此项工程的持续推进，全区建立了完整的考评机制。一是建立考核标准。全区教育系统把书香校园工程纳入学校综合评估体系，制订了《秀洲区中小学书香校园工程考核评价标准》。二是开展专项督导。为了了解和推动各校的书香工程建设，区教文体局组织教育督导室专家开展对中小学图书馆建设、管理和图书使用情况的专项督导，指导和监督基层对工程的推进。三是开展阅读评价。在营造书香校园活动中，各校都建立了相应的师生读书评价考核制度，既对师生阅读提出明确的要求，也要通过多种形式，加强对阅读情况的检查与考核，积极探索多元化的评价的方式，建立长效的读书激励机制，如：制定个人读书计划，建立“读书成长记录袋”，开展阅读考级等。许多学校建立了《好书交流制度》《图书管理员培训制度》《优秀图书管理员评比制度》、《读书之星评比条件》、《书香班级评比条件》、《教师撰写随笔制度》，以此来推动读书活动的有效开展。

2、组织读书竞赛

定期举办读书笔记展示、读书擂台赛、阅读考级、读书小报创编等竞赛活动，激发阅读兴趣，激励学生多读书，读好书，好读书。就全区范围来说，每年举行暑期中小学名著阅读征文、中学生阅读竞赛，教师读书随笔征文等活动，推动了读书活动的深入开展，取得的成效也是显著的。建设中心小学、新塍镇中心小学等学校在全体学生中开展古诗文诵读考级活动。确定新课标中给定的七十首古诗及其他的优秀古诗文，根据难易程度分为六级，学生利用课余时间进行诵读背诵。学校定期对学生的背诵情况进行考核，并根据学生背诵的数量评定相应的等级。

3、开展评比活动

在读书活动的推进过程中，定期开展各项评比活动，如书香班级、书香家庭的评选；读书之星、藏书大王的评选等，并给予表彰奖励。有些学校采用“读书卡”形式，对学生的读书活动做好记载，凡是读一本好书的，写好读后感的（低年级可以是佳句摘抄），班主任发给学生一张“读书小书迷成长足迹”卡；凡学生读完五本书，得到了五张卡后，教导处发给一张“读书小硕士”卡；凡学生拿到了五张“读书小硕士”卡，校长发给他一张“读书小博士”卡，即获得 “读书小博士”的光荣称号，同时张榜公布，在学校广播里介绍他们的读书事迹，获得“小博士”的学生在期末学校将给予表彰奖励。有些学校建立了“读书成长记录袋”，将读到的精彩片段、好词好句、名人名句及心得体会、书评及每学期的读书计划书、参加读书实践活动的作品、获奖情况等记录下来，每学期开展一次“读书成长记录袋”展示评比活动。

为进一步推进我区书香校园建设和新教育实验，鼓励全体师生参与秀洲区首届中小学阅读节活动，我区组织开展了全区中小学开展“书香校园”、“书香班级”、“读书之星”评比活动，采用“自愿申报、学校推荐、验收评比”的方法进行，在学校评选、推荐、申报的基础上，根据评选条件，全区共评出书香校园9所、书香班级23个、读书之星46名，在首届阅读节闭幕式上进行了隆重的表彰与奖励。

4、搭建展示平台

为了向师生提供展示、交流、研讨的平台，实现信息资源共享，整体推进书香校园工程，区叫文体局在“秀洲教育”网上的开辟了“教师随笔”专栏，建立了教师教育博客，并且推荐了100多位教师的优秀博客链接在秀洲教育网，充分发挥教育博客交流、研讨功能，展示秀洲教育、教师的风采，成为秀洲教育的一大看点。创办了《秀洲新教育》报，内容主要包括全区书香校园建设的综合性活动报道、学校活动成果展示、教师读书随笔刊登、热点问题探讨等，定期出刊，发到全区中小学教师手中。我们还在教育在线论坛上，开辟了《用行动追寻理想——秀洲区新教育实验专题帖》，全面记录并展示我区开展书香校园建设的足迹和成果。各学校也都充分利用校报校刊、校园广播、校园网络、文学社团等阵地，展示读书成果，交流读书经验，宣传读书典型。

（五）读写结合策略——以写促读，提高阅读的有效性

著名教育家李镇西说过一段非常经典的话：“写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。因此，写作的确是一名普通教师成长为教育专家的有效途径。”阅读和写作，是教师成长的两个轮子，是教师腾飞的两个翅膀，缺一不可。以写促读，读写结合，可以提高阅读的有效性，让师生在成长的路上走得更远，飞的更高。

1、倡导师生共写随笔（日记）

叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。” 只要我们，舞好两柄“利剑”，相信就能“双剑合璧，威力剧增。”所以，在倡导师生读书的同时，我们还大力倡导师生共写随笔（日记），在坚持中逐步养成“读书、实践、反思、写作的习惯。许多学校对师生读写做出了明确规定，并建立了相应的考核奖励制度。如秀洲实验小学规定：一年级学生每周至少写一篇日记，可以鼓励学生写画画日记和录音日记，每次日记写几句话，同时配上相应的画，让孩子们用手中的画笔把所写的话表达得更具体，更形象。三年级以上每周不少于两篇。并要求教师认真批阅。同时推出“我的经典诗文积累本”，要求学生把每周诵读的诗词认真地书写在经典诗文积累本中，并结合诵读的诗文查找相关的资料，如诗的背景、对作者的了解、记录诗的意思，写写自己的学诗体会、根据诗的意思配画……

2、创建师生共写平台

为了给师生提供一个更便捷、更广阔的交流平台，让更多有教育思想、有反思精神、有写作热情、有理想激情的优秀教师聚集在一起，探讨切磋，互助共进，各校都在校园网上建立了教师博客，王江泾镇中心小学还专门设立学校图书网和学生作文网和教师博客，让师生在网络的平台里展示自己的才华。全区在各校推荐的基础上，组建了秀洲教师教育博客群，首批推荐了近百名教师博客链接在秀洲教育网。为了更好地发挥教育博客交流、研讨功能，展示秀洲教育、教师的风采，使“秀洲教师教育博客”充满生机和活力，成为秀洲教育的一大看点，还就博客群的维护与管理提出了具体的要求，并制定了相应的制度，还开展了博客之星评比。

3、推出师生随笔专辑

为鼓励师生的阅读、写作热情，许多学校推出师生随笔专辑。在全区“师生共写随笔”现场会上，我们看到了新塍镇中心小学琳琅满目、丰富多彩、各具特色的教师随笔专集，有教师合编的，也有教师个人的。建设中心小学精心编辑了教师成长系列丛书——教师个人随笔集，《心录驿站》、《落叶的声音》、《童话森林》等一本本个人专辑是教师实践、阅读、思考的成果。

建立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是一种纯商业行为。一位成功、快乐的教师，非常重视在课堂上有意识的加强师生的情感交流。可以通过以下途径：舍得花时间引导、帮助学生解决不会做的练习题；为学习有困难的学生找“小先生”、及时发现学生在学习过程中出现的微小进步，并不吝啬鼓励学生；课后找学生谈心，把好消息通过家长之口传给学生；与学生一起参加劳动、活动等。

二、把希望寄托于学生还是自己

教师要把大面积提高学生学习成绩的希望寄托于课堂。不要把知识的重点难点当成课堂教学的重点难点，因为课堂教学的重点难点在于学生学习欲望的保持与增强，在于学生主动学习状态的形成，在于学生良好学习习惯的养成，在于各种能力的提高。一位有经验的教师会让学生主动的学，而缺乏经验的教师则会让自己拼命的教。

三、越教越多还是越教越少

有经验的教师把学生教少了，缺乏经验的教师把学生教多了。

所谓“越教越少”，有两层含义：一是通过你的课堂教学，需要你教的学生越来越少；二是每节课需要你讲的东西越来越少。“越教越多”，也有两层含义：一是需要你教的学生越来越多；二是每节课需要你讲的东西越来越多。

四、知识教了再学还是学了再教

学生学了再教比教师教了再学好！比如洋思中学的先学后教、当堂训练。

五、教师课堂指令明晰还是模糊

明晰的课堂指令，会赢得学生对教师的信任，会提高课堂效益，会让学生学得更有信心。

一条明晰的课堂指令必须包括如下因素：明确的任务，完成任务的时间，完成这一任务的形式或办法，如何检查落实这一指令，甚至还可以包括完成这一任务的学生将得到什么评价等。

六、课堂的调动是有效还是无效

一个生性爱动的孩子，在没有任何刺激的情况下，会愿意一天六七节课坐在教室里，而且总是听教师讲课。可以说，没有课堂调动的教学简直是不可思议。所以教师们在设计一节课的时候，一定要把课堂调动有意识地、最好是自然贯穿于教学过程之中。

七、相信学生的笔头还是口头

好记性不如烂笔头。我们要相信学生的笔头，比要被学生的口头给骗了。

八、教师使颈教还是学生勤奋学

教师使颈教是指这位教师勤恳工作，为了提高学生的学习成绩经常废寝忘食，甚至舍小家为大家。二是指教师只相信“书都要教师教了学生才会学”，每个问题都要教师讲了再让学生做。后直教师只相信自己，不相信学生；只会教学生“学会”，而没有教学生愿意学而且会学。

学生勤奋学也有两层意思：一是指学生喜欢某一学科或所有学科。他们为教师的个人魅力所倾倒，被学校班级的优良学风所感染，被生动活泼的课堂教学方法所吸引，有对学科学习充满期待的激情。二是指学生有科学高效的学习方法，有很强的自学能力，有不达目的誓不罢休的坚定信念。

教师要下决心利用课堂时间、校内学习时间，极力培养学生的自学习惯与自学能力，把课堂尽量多的时间挤出来让学生“当家作主”。

九、练习完成于课内还是课外

如果教师能够相信最有效的练习是课堂训练，就会自觉的把课堂从老师讲课的地方变为学生学习的地方。有经验的教师一定会把最重要的练习放在课堂上，让学生在教师的眼皮底下、在学习同伴的帮助下完成。

十、道理是让学生感悟还是直接告诉

课堂教学有两个最主要目标：一是增长学生智慧；二是让学生学到做人的道理。有经验的教师在课堂教学中会自觉的把启迪学生心智与让学生感悟做人的道理作为课堂教学的最作为课堂教学的最高要求。也就是说，在他们心中，最满意的课是能够让学生增长智慧和感悟人生的课。

年轻教师要想成为一位好教师，请从教育案例的收集与整理开始。因为案例教育法能够把要讲述的道理通过真实的故事情境的创设，让受教育者得到心灵的体验，从而产生心灵共鸣，悟出做人的道理。

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